當(dāng)代學(xué)校設(shè)計已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一使用教室的設(shè)計藍圖中脫離出來，取而代之的是更加靈活的布局和多功能的空間。這對于新的教育項目來說很好，但是對于現(xiàn)有的學(xué)校結(jié)構(gòu)呢？瑞士設(shè)計工作室ZMIK的最新作品“ Learning Scapes”展示了設(shè)計創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的力量，即使在古老的歷史建筑中，如瑞士巴塞爾的St. Johann小學(xué)(建于19世紀(jì)80年代，新文藝復(fù)興風(fēng)格)。ZMIK的設(shè)計巧妙地融入了學(xué)校的歷史建筑肌理，將三條走廊改造成開放的、混合式學(xué)習(xí)和娛樂區(qū)域，以滿足多種類型的教學(xué)需求，從小組練習(xí)到個人作業(yè)，從基于活動的學(xué)習(xí)到閱讀和討論。

根據(jù)教師和學(xué)生的想法和要求，每條走廊被劃分為五個區(qū)域：中間是一個中央娛樂區(qū)，兩側(cè)各有一個衣帽間，中間是一個“景觀”學(xué)習(xí)區(qū)，中間用鋸齒形的木隔板隔開。入口處是放置衣帽區(qū)域，從樓梯進來處過渡了學(xué)習(xí)和娛樂區(qū)域，讓學(xué)生們不僅可以把外套、包和鞋子留在衣帽放置處，還可以解決他們物品保存問題。曲曲折折的隔墻由橡木板條表面制成，與拼花地板的材質(zhì)和人字形圖案形成呼應(yīng)。

梯田式學(xué)習(xí)景觀的地形沿著走廊的長度變化，以創(chuàng)建不同層次的各種空間。滑梯、平衡梁和蹦跳球為學(xué)習(xí)過程注入了樂趣和游戲，有“棲息”和“洞穴”等名稱的空間充當(dāng)了休息處，而各種內(nèi)置學(xué)習(xí)桌臺允許個人和小組學(xué)習(xí)。這并不是說所有的東西都是嚴(yán)格為特定用途設(shè)計的，相反，設(shè)計師選擇了混合用途。 例如，“蜥蜴尾巴”可用作平衡木，書桌或靠背。

沿著建筑窗戶設(shè)置的學(xué)習(xí)區(qū)域有充足的自然光，輔以一個動態(tài)照明系統(tǒng)，有趣地懸浮在上空的聲音控制雨傘燈光中。特色的混合材質(zhì)如亞麻布、地毯和綠色紡織品。從開心果到石灰的顏色，完美地與氧化紅色的壁板相得益彰,“學(xué)習(xí)景觀”在色彩上與歷史建筑的莊嚴(yán)典雅形成鮮明對比，同時在空間和概念上更新了當(dāng)代學(xué)校設(shè)計課程。

主要項目信息

項目名稱：Learning Spaces
項目位置：瑞士巴塞爾
項目類型：公共空間/校園設(shè)計
完成時間：2019
設(shè)計公司：ZMIK
攝影：WEISSWERT